Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü / Department of Psychological Counseling and Guidance
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11413/6783
Browse
Browsing Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü / Department of Psychological Counseling and Guidance by Issue Date
Now showing 1 - 20 of 57
- Results Per Page
- Sort Options
Publication Metadata only Okul haritaları araştırması: Kayıt tahminleri(1995) Nemlioğlu, Sevgi Birsel; Miller, W. R.; 55785Publication Metadata only Web tabanlı coğrafya dersine bir örnek: Yeryüzünün biçimlenmesinde akarsular(2000) NEMLİOĞLU, SEVGİ BİRSEL; 55785Publication Metadata only Student teacher co-operation in syllabus design: a win-win situation(2009-11) Doyran, Feyza; 159249Publication Metadata only Turkish emerging adults identitiy status with respect to marital parental status and SES(2010) Nemlioğlu, Sevgi Birsel; Atak, Hasan; 55785; 48704Publication Metadata only Ideological tendencies of the teachers about the causes of vandalism in schools and solution proposals(2010) Nemlioğlu, Sevgi Birsel; Atak, Hasan; 55785; 48704Publication Metadata only Development of the Teacher Counselling and Guidance Attitude Scale(2010) Demir Güdül, Meryem; 53476Publication Metadata only Duyarlı Sevgi Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirliği(2011) Akın, Ahmet; Eker, Halime; 24624; 277021Publication Metadata only Turkish Version of the Psychological Vulnerability Scale: A Study of Validity and Reliability(2011) Akın, Ahmet; Eker, Halime; 24624; 277021Publication Metadata only Perception and Attitudes of Teachers about Counseling(2011) Can, G.; Demir Güdül, Meryem; 53476Contemporary education systems aim at not only cognitive development but also social, psychological and physical development of students. And this holistic development is only possible with the implementation of effective counseling and guidance services at schools. In this context, teachers are required to be voluntarily involved in school guidance services and to support these services. Reaching to the expected outcomes is impossible without teachers’ support and participation. In other words, making contributions to school guidance services depends on the nature of teachers’ perception and attitudes. Not being able to develop efficient guidance understanding means not knowing fundamental concepts and principles of guidance. At the same time, teachers with negative attitudes toward guidance services could not provide guidance services despite their aspirations. In this framework, investigating the guidance perception and attitudes of teachers who are critical elements of school guidance team is very important before starting guidance services at school. Thus, this research was carried out with 739 teachers (with guidance responsibilities) working at 33 primary schools and 9 secondary schools in Eskisehir, Turkey. Data about participants’ counseling perceptions was collected by means of Guidance Understanding Inventory (Öztemel, 2000) and data related with participants’ attitudes toward guidance was collected by Teacher Counselling and Guidance Attitude Inventory (Demir, 2010). As a result, it was found that guidance perception and attitudes of the teachers responsible for guidance services at classes were significantly high, there is a mediocre relationship (r=.43) between guidance perception and attitudes of the teachers. The results of the one way MANOVA analysis indicated that guidance perception levels and attitudes of participants about guidance differ significantly in some respects.Publication Metadata only Eğitim Bilimleri Alanında Lisansüstü Eğitimi Almakta Olan Öğrencilerin Görüşlerinin ve Beklentilerinin Belirlenmesi(2011) Berkant, Hasan Güner; Eren, İsmail; ÖZDOĞAN, DİDEM; 149072; 55836Publication Embargo Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eğitim Bilimine Giriş Dersindeki Temel Kavramlara Yönelik Yeterlikleri ve Kavram Yanılgıları(2012) Berkant, Hasan Güner; Eren, İsmail; ÖZDOĞAN, DİDEM; 55836; 149072Bu araştırmanın genel amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin eğitim bilimine giriş dersinde belirlenen 11 temel kavrama yönelik yeterliklerini ve yanılgılarını belirlemektir. Araştırma, tarama (survey) modelinde ve betimsel özelliktedir. Araştırmanın çalışma grubunu Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 61 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri, eğitime giriş dersine yönelik belirlenen 11 kavramı öğrencilerin yazılı olarak tanımlamaları ile toplanmıştır. Toplanan veriler nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi ile incelenerek, öğrencilerin kavram yeterlikleri ve yanılgıları belirlenmiştir. Ayrıca, veriler üzerinde betimsel istatistikler ve Mann Whitney U-testi yoluyla nicel analizler yapılmıştır. Araştırma sonuçları öğrencilerin eğitim bilimine giriş dersindeki temel kavramların tamamına yönelik ortalama yeterlik düzeylerinin çoğunlukla yetersiz düzeyde olduğunu ve her bir temel kavrama yönelik yeterlik düzeyleri bakımından kavramların yarısından fazlasında yetersiz olduklarını göstermektedir. Genel olarak öğrencilerin çoğu eksik tanımlama yanılgısına sahip olmasına rağmen, ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerine kıyasla daha yeterli oldukları belirlenmiştir.Publication Metadata only Examining University Students’ Self-Compassion and Compassionate Love Levels in Terms Of Perceived Parental Attitudes(2012) Kaya, Mehmet; Eker, Halime; 136841; 277021Publication Metadata only Problem Solving Abilities of Pre-service Teachers(2012) Berkant, Hasan Güner; Eren, İsmail; Reyhanlıoğlu, Didem; 55836; 149072Publication Embargo Ücretli Öğretmenlerin Katıldıkları Pedagojik Formasyon Programına İlişkin Deneyimleri(2012) Doyran, Feyza; Vatanartıran, Sinem; Dalgıç, Gülay; 159249; 109620; 122202Öğretmen yetiştirme ve istihdamı Türk Eğitim sisteminin en çok tartışılan sorunlarındandır. Öğretmen yetiştirmeye yönelik çeşitli formasyon programlarında ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın istihdam politikalarında nitelikten çok nicelik kaygısının öne çıktığı görülmektedir. Öğretmen açıkları, yüksek maliyetli atamalar yerine sözleşmeli öğretmen, kadrosuz usta öğretici, ücretli öğretmen gibi kadrolar ile kapatılmaya çalışılmıştır. Bu atamalarda yer alacak öğretmen adayları için çeşitli pedagojik formasyon programları tasarlanmıştır. Öğretmen yetiştiren programların geliştirilmesinde bu programlara katılan öğretmen adaylarının görüşlerinin alınması da önem arz etmektedir. Bu araştırmada ücretli öğretmenlik tecrübesi olup Pedagojik Formasyon eğitimi almakta olan 17 öğretmen adayının, katıldıkları programa ilişkin deneyim ve görüşlerini incelemek amaçlanmaktadır. Araştırma tarama modeline dayalı nitel bir araştırmadır. Araştırma sonucunda, katılımcıların formasyon programı ve ücretli öğretmenlik ile ilgili görüşleri doğrultusunda öğretmen yetiştirme ve istihdamına yönelik öneriler sunulmuştur.Publication Embargo Duyarlı Sevgi Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması(2012) Akın, Ahmet; Eker, Halime; 24624; 277021Bu araştırmanın amacı Duyarlı Sevgi Ölçeği’nin (DSÖ; Sprecher & Fehr, 2005) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Araştırma 356 lise son sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Dilsel eşdeğerlik çalışmasında, DSÖ’nün Türkçe ve orijinal formlarında bulunan maddeler arasındaki korelasyon katsayıları 0,77 ile 0,97 arasında bulunmuştur. Açımlayıcı faktör analizinde 21 maddenin toplam varyansın %36,47’sini açıkladığı ve maddelerin tek boyutta toplandığı görülmüştür. Ölçeğin faktör yükleri 0,28 ile 0,78, madde toplam korelasyonu puanları ise 0,28 ile 0,70 arasında sıralanmaktadır. Doğrulayıcı faktör analizinde tek boyutlu modelin iyi uyum verdiği görülmüştür (x 2 =577,16, N=356, sd=181, p=0,0000, RMSEA= 0,079, NFI= 0,94, CFI= 0,96, RFI= 0,93, SRMR= 0,063). DSÖ’nün iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0,89, test-tekrar test güvenirlik katsayısı ise 0,82 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar DSÖ’nün Türkçe formunun geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.Publication Metadata only Professional Morality Perceptions of Turkish Teachers(2012-12) Doyran, Feyza; 159249Publication Embargo Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Dersi Zorunlu Ders Olmalı Mı? Üniversite Öğrencilerinin Görüş ve Önerileri(2013) Doyran, Feyza; Doyran, Muhabbet; 159249Üniversitelerde okutulan ortak zorunlu derslerde öğrencilerin motivasyonu ve başarı oranı uzun yıllardır tartışılan bir konudur. Benzer bir şekilde, Meslek Yüksek Okulu (MYO) öğrencilerinin genelde derslere, özelde ise zorunlu olan ortak derslere olan ilgisi çeşitli araştırmalara konu olmuştur (Bekdemir, 2009; Kademli ve Hastürk, 2007). Bölümlerin temel derslerinin dışında kalan ve tüm bölümlere verilen Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türkçe ve İngilizce derslerine öğrencilerin ilgisinin düşük olduğu gerek derslerin öğretim elemanları, gerekse öğrenciler tarafından dile getirilmektedir. 1934 yılından beri düzenli olarak verilen ve zorunlu olan Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersi, günümüzde bazı üniversitelerde sınıf ortamında yüz-yüze, bazılarında ise sanal ortamda çevrimiçi olarak verilmektedir. Adı geçen bu dersin verimliliğinin artırılması için öncelikle dersin gereksinimleri belirlenmeli; bu gereksinimlerin yerine getirilerek derslerin iyileştirilmesi sağlanmalı ve gençlerin tarih bilinciyle yetişebilmesi için daha çok çaba harcanmalıdır. (Aksoy, 2003; Akbaba, 2009; Özüçetin ve Nadar, 2010). Bu bağlamda, ifade edilen sorunlar, dersin içeriği, işleniş yöntemi, verilen ödevlerin işlevselliği, dersin genel olarak sağladığı faydaları açısından bilimsel bir araştırma konusu olarak irdelenmek istenmiş ve öğrencilerin görüş ve önerileri alınmıştır. Çalışma, geniş kapsamlı bir program değerlendirme ve geliştirme çalışmasının ilk aşaması olacağı için eğitimde program geliştirme modelleri incelenmiş ve Brown’ın (1995) temel aldığı ana başlıklar kullanılmıştır. İhtiyaç Analizi, Amaç ve Hedefler/İçerik, Kullanılan Materyaller, Verilen Ödevler ve Ölçme ve Değerlendirme olarak belirtilen bu başlıklar araştırmayı yönlendirmiştir. Bu noktadan hareketle, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersini henüz sınıf ortamında vermeye devam eden üniversiteler incelenmiş ve bu araştırma kapsamında bir vakıf üniversitesinde öğrenim görmekte olan 86 Meslek Yüksek Okulu öğrencisinin bu derse ilişkin deneyimleri, görüş ve önerileri sorulan açık uçlu sorularla alınmıştır. Ardından, daha detaylı veri toplamak amacıyla 9 öğrenci ile yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Nitel araştırma deseni kullanılan çalışmada, toplanan verilerin içerik analizi sonucunda öğrencilerin dersin zorunlu olmasını uygun gördükleri, dersi faydalı buldukları, fakat dersin içerik, işleniş yöntemi ve verilen ödevlerin faydası açısından kapsamlı değişiklikler önerdikleri görülmüştür.Publication Embargo Are they problem learners or students with learning disabilities? What do teachers know about LD?(2013) Doyran, Feyza; Canca, Irene; 159249This research investigated the level of awareness and existing knowledge processed by general education instructors and counselors in a private school system regarding learning disabilities (LD) in Istanbul, Turkey. General education instructors who teach students from the age range of 5-19 in all subjects including English as Foreign Language practitioners as well as counselors who work with this population are the focus of this study. The main purpose of this study is to elicit current knowledge levels of learning disabilities awareness among teachers currently practicing in private school systems. The subsidiary purpose is to discern if learning disabilities in general or the targeting of specific disabilities should be the focus of training workshops and seminars. This study, therefore, is the first step of a needs analysis on this specific topic. One hundred participants who are currently working in this private school sector have completed a 25 question survey which was developed and piloted by Dr. Sheila Saravanabhaven of Virginia State University and Dr. RC Saravanabhaven of Howard State University and published in the International Journal of Special Education (vol. 25, no. 3, 2010). Permission for its use has been granted with the original survey to be administered. Additionally, the counselors currently administering to this populous were interviewed and asked specific questions regarding their preparation in the area of learning disabilities. The quantitative data were analyzed using SPSS and for the open-ended questions content analysis was applied. The analysis pointed to some discrepancies among awareness levels of educators with the focus of examination on pre-service courses required while pursuing a degree in Education as well as professional development exposure regarding learning disabilities awareness. The results of this study together with its implications on teaching and learning process show that in order to gain more awareness there is a need for teachers of all subjects to go through training workshops and seminars focusing on various types of learning disabilities which would eventually affect their student body. Special Education courses in the undergraduate teacher education programs should also put more emphasis on these issues.Publication Metadata only Problem Solving Abilities of Pre-Service Teachers(2013) Berkant, Hasan Güner; Eren, İsmail; ÖZDOĞAN, DİDEM; 55836; 149072Publication Metadata only Reflective Journal Writing on the Way to Becoming Teachers(2013) Doyran, Feyza; 159249In this qualitative research study, the purpose was to analyze the reflective journal entries of the 26 pre-service teachers attending the teacher education department of a state university. These teacher candidates were asked to write their reflections on a weekly basis during the “school experience” course in the fall semester. Twelve weekly entries and the end of the year reflection reports of these pre-service teachers (338 documents all together) were analyzed according to the contents; similar issues were coded; common themes were found; in the second phase, the findings were analyzed again in the light of reflective practice research to find out about the learning experiences of the pre-service teachers and to analyze in which stage of reflective practice their entries mostly fell into. The results revealed that pre-service teachers benefitted from keeping reflective journals and their reflections mostly fell under the “interpersonal stage” and did not have many comments reflecting the other stages which were procedural and conceptual. The results show that in order for the pre-service teachers to gain more awareness through reflective writing, they need to be trained on how to write reflections effectively and on the different stages related to the reflective practice.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »